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巧用心理效应,让教育充满智慧——记惠贞书院小学部第二次青年教师会谈
发布:史晓艳    来源: 自创   发表时间: 2019-11-14    点击数: 145

心理效应在教育教学活动中发挥着重要的作用。作为一名教师,我们该如何充分发挥各种心理效应的积极作用,为教育教学助力?

118日下午,惠贞书院小学部开展了以“巧用心理效应,让教育充满智慧”为主题的第二次青年教师会谈。教务处刘老师主持此次活动,青年教师们经过充分准备,结合具体案例对相关心理效应进行生动阐述,并一一对应进行即时点评。

  课堂上的“正面管教”

邵佳惠老师分享:

用正面管教理念指导自己的课堂教学工作,在过程中引导学生行为上的转变。虽然说好的正面管教,似乎并没有严格的标准。只能说在日常教学时,我们要更多地去运用这样的理念,在不断地反思总结中让理念得到更好的应用,所以在以后的教学中希望尽量花更多时间去寻找和确认孩子良好的行为,在对学生的表扬细化在过程中,让这些行为得到强化!

   “霍布森选择效应”与教学

王嘉莹老师分享:

英国商人霍布森在贩马时,允许客人随意挑选,但只能挑选靠进门边的马。显然,加上这个条件实际上就等于不让顾客挑选。这种没有选择余地的“选择”,被称为“霍布森选择效应”。一旦陷入“霍布森选择效应”的困境,就不可能进行创造性的学习和工作。作为教师,应该打破霍布森选择效应,第一,眼光放宽,从多方面精选知识;第二,就好比购买者买马一样,我们也应该给予学生选择权利,给予学生一个公平的课堂。

  “潘多拉效应”在教学中的应用

苏华宽老师分享:

心理学把“不禁不为、愈禁愈为”的现象,叫“潘多拉效应”。潘多拉效应的心理实质是好奇心和逆反心理在起作用。在一年级语文教学中,有位学生提出了一个自己认为好奇的问题,我肯定了他的质疑,并纠正了自己的上课时出现的错误,再次激发了他的好奇心。孩子对世界的认识是从好奇开始的,强烈的好奇心会强化求知欲,对孩子创造性思维与想象力的形成有着重要影响。

  修补破损的窗,打开心灵的门

邓欢老师分享:

“破窗效应”的理论依据是任何坏事,如果在开始时没有被阻止,形成风气,改也改不掉。所以面对嘈杂的课堂中常有学生影响教学效果的现象,我运用了“破窗效应”采取了三项措施:强化奖惩制度、规范课前秩序、杀鸡儆猴策略。在出现不可收拾的情况之前未雨绸缪,先改善整体环境降低学生“犯案几率”,从而把控课堂纪律,营造安静的学习氛围。

  “跳起来够得着”的目标

岑琼瑛老师分享:

“登门槛效应”告诉我们:在一般情况下,人们都不愿接受较高较难的要求。相反,人们却乐于接受较小的、较易完成的要求,在实现了较小的要求后,人们才慢慢地接受较大的要求。在我们的教学上也是一样的,根据学生的基础与表现,将较高的目标分解成若干层次小目标,使学生经过努力能够逐步达到,即“跳起来够得着”,从而使每个学生获得成功的喜悦。

  一曲南风入你心

郑珊珊老师分享:

“南风效应”,也叫作“温暖法则”。它告诉我们:温暖胜于严寒。面对孩子做出的出乎意料的错误行为,千万别立刻刮起色厉内荏的“北风”,这容易竖起和孩子之间距离的冰墙。静下心来,从孩子的角度想想原因,用温和的言语与其沟通,更能融化一颗犯错却纯真的心。教育不在于当下,更在于能否温暖孩子的以后。

最后,刘老师跟大家交流了自己如何运用“从众心理”,拉近师生心理距离,不动声色地让孩子融入集体生活。刘老师要求青年教师不断学习,巧用教育教学中心理效应的巨大魅力,争取最大限度地实现教育智慧,做一个智慧的教育人。

 

文字:岑琼英

照片:王晖

                            编辑:邵佳惠

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